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通知公告: ·上汽集团乘用车郑州分公司       3月20日,我院16高级汽修、电气等专业学生乘坐四辆大巴车到上汽集团乘用车郑州分公司参观面试,首先是郑州分公司人力资源部的罗帅经理对学生进行宣讲,讲解了公司发展的过程和未来的发展前景(规划年产能60万台整车),对学生到公司的岗位、薪资待遇等进行了详细的介绍。宣讲结束之后,学生在公司工作人员的带领下到总装车间进行了参观,现代化的生产车间宽敞明亮,干净整洁,四化一高(精益化、标准化、柔性化、模块化、高质量标准体系),一流的自动化生产线让同学们感到震撼而赞不绝口,最终参加面试学生140人,经过层层把关录取124人。
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再谈德国“双元制”职业教育
作者:yuanb  发布时间:2011/3/8 15:10:47 点击:5843
    2011年,正值我国“十二五”开局之年,也是中原经济区建设起步之年。根据我国是发展中国家的国情,工业特别是制造业将在相当长时间内占有优势地位。作为人力资源大省的河南省,如何培养大批满足社会需求的高素质技能人才,是当务之急;作为培养技能人才的技师学院,如何更好的适应社会发展,满足社会需求,也是我们必须探讨的问题。
    2011年03月01日《光明日报》记者就全国的“技工荒”现象采访了中国人民大学劳动人事学院副院长刘尔铎。刘尔铎认为,要实现人力资本投资结构与劳动力市场供求结构相协调,当前应加快我国技工与职业学校的发展,我国要学习世界职业教育的代表性模式。
德国“双元制” 、美国“宽专多能型”、澳大利亚“现代学徒制度”是当今世界职业教育的先进模式,我们先来介绍德国的“双元制”职业教育,,对在中国传统文化背景下职业教育的发展,借它山之石抒一管之见。 
    “双元制“在德国已经获得了很大的成功,它是德国职业教育中最富有特色的职业教育模式,也是世界职业教育中企业和学校合作的典范。这种职业教育模式对提高德国劳动者的素质、产品的质量以及提升德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着极为重要的作用,被誉为二次世界大战后德国经济腾飞的“秘密武器”。 
    一、德国“双元制”人才培养模式的含义 “双元制”教育模式,是指整个教育培训过程是在企业和职业学校中进行,企业与学校联合举办职业教育,共同培养学生。企业一方为学生提供实践场所,学校一方为学生传授专业知识点与技能点。双元制培训的学生,具备双重身份:在企业是学徒工,在学校是学生。
  二、“双元制”有以下主要特征
    1.两种培训机构,即企业和职业学校。职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识;而企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验。
    2.两种培训身份,即企业学徒和职校学生。一方面根据培训生与企业签定的培训合同在企业接受培训时,其身份便是企业的学徒;另一方面,在职业学校接受理论课教学,身份便是职校的学生。
    3.两种教学内容,即职业技能培训和专业理论教学。企业提供的培训内容近乎于职业实践,主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验。职业学校的教学内容除专业理论知识外,还包括普通文化知识,教学形式是课堂教学。
    4.两类教师,即实训教师和理论教师。培训企业的实训教师是企业的雇员,必须是掌握教育理论的技术专家,方可担任实训教师。职业学校的理论教师,包括专业理论课教师和普通文化课教师。
    5.两种教材,即实训教材和理论教材。培训企业使用的是联邦职业教育研究所编写的全国统编教材,而职业学校使用的理论教材则是由各出版社组织著名专家编写的,是针对培训职业的技能要求编写的。实训教材旨在教会学生怎么做,而理论教材的目的则是告诉学生为什么要这么做。
    6.两类证书,即技术等级证书和毕业证书。职校的合格毕业生应具备两张毕业证书,一张为毕业证书,代表着学生专业理论知识所达到的水平;一张为技术等级证书,代表着学生在相应职业岗位方面的职业技能水平。
    在实施“双元制”人才培养的同时,德国政府采取了一系列措施不断修正“双元制”职业教育中薄弱的地方,例如颁布职业教育的基本法——《联邦职业教育法》、职业教育的配套法——《联邦职业教育促进法》,提升了职业教育和职业教育科学研究的地位;还掀起了“职业教育攻势行动”;创新职业教育科学研究,认真审查每个职业存在的现实意义,如建立职业资格早期辨识系统,由联邦职业教育研究所牵头, 吸收代表性企业对职业和职业资格的产生、发展、消亡进行分析, 发布相关信息, 为目标明确的职业教育“专业”调整提供支撑。

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